Mirada integrada, situada y profesional

Liliana B. Tejeda Vásquez. 2026

Infografía de elaboración propia Canva (2026).

Eduxarxa es una cooperativa educativa con fuerte arraigo comunitario en Barcelona. Trabaja desde algo aparentemente sencillo, pero profundamente transformador: acompañar a personas y comunidades para que puedan desplegar sus propias alas. Como señalé en la PEC1, “no llega para intervenir, sino para tejer vínculos y fortalecer la cohesión comunitaria” (Tejeda Vásquez, 2026a, p. 3). Esta frase resume su manera de estar en el territorio: con cuidado, escucha y participación.

Este artículo integra los aprendizajes desarrollados a lo largo del curso ESS, digitalización, finanzas éticas, monedas sociales y políticas públicas para analizar cómo Eduxarxa contribuye a la transformación social y qué oportunidades encuentra en los marcos institucionales actuales. También incorpora la interacción realizada con la entidad, que respondió amablemente a mi consulta, aunque no pudo participar por carga de trabajo, invitándome a retomar el contacto en julio. Esta respuesta confirma la coherencia entre su práctica cotidiana y los valores expresados en su memoria institucional.

La ESS en la práctica cotidiana de Eduxarxa

Eduxarxa encarna los principios de la Economía Social y Solidaria de forma orgánica:

• Democracia interna: decisiones en asamblea, corresponsabilidad y transparencia (Xarxa d’Economia Solidària, 2023).
• Impacto social: acompañamiento a jóvenes y familias en contextos de desigualdad, en línea con Laville (2019).
• Arraigo territorial: presencia en barrios donde la soledad y la precariedad pesan.
• Intercooperación: alianzas con escuelas, entidades locales y organizaciones de la ESS, como destacan Monzón y Chaves (2017).

Su pertenencia a la XES y a Pam a Pam refuerza esta identidad y la conecta con políticas públicas que impulsan el cooperativismo en Cataluña.

Digitalización: oportunidades, tensiones y coherencia con la ESS

En la PEC2 analicé cómo la tecnología ya forma parte del día a día de Eduxarxa. La digitalización les permite:

• Coordinar equipos,
• Crear materiales educativos,
• Trabajar en red,
• Y llegar a personas que no siempre pueden estar presencialmente (Tejeda Vásquez, 2026b).

Pero también introduce tensiones: brecha digital, dependencia de plataformas privativas y riesgo de desplazar espacios comunitarios esenciales. Como señaló una compañera en el debate, “la tecnología transforma valores y relaciones” (Gorneanu, comunicación personal, 2026).

Para avanzar hacia una digitalización ética, Eduxarxa podría reforzar el uso de software libre, acompañar a familias en competencias digitales y evaluar colectivamente el impacto social de cada herramienta.

Monedas sociales: reconocer lo invisible y fortalecer la comunidad

En la PEC3 elaboré un DAFO sobre cómo una moneda social podría reforzar el proyecto educativo de Eduxarxa. Su valor no reside solo en facilitar intercambios, sino en hacer visible:

• El apoyo emocional,
• La ayuda logística,
• La participación de familias,
• Y el tiempo que sostiene la vida comunitaria.

Eduxarxa tiene una base muy favorable: cultura cooperativa, redes vivas y capacidad pedagógica. Pero también limitaciones reales: equipos pequeños, brechas digitales y dependencia de subvenciones. Como advierte Fare (2020), la sostenibilidad depende menos de los valores y más de la estructura que los sostiene.

Alineación con políticas públicas: Agenda 2030, Plan Europeo y políticas locales

Eduxarxa se alinea de manera clara con los principales marcos de política pública que impulsan la ESS.

Agenda 2030

Contribuye especialmente a los ODS:

• ODS 4: educación inclusiva y de calidad,
• ODS 10: reducción de desigualdades,
• ODS 11: comunidades sostenibles,
• ODS 16: instituciones inclusivas,
• ODS 17: alianzas.

Como señala Naciones Unidas (2020), “la educación inclusiva y de calidad es un motor para reducir desigualdades y fortalecer comunidades resilientes”, algo que Eduxarxa materializa en su práctica diaria.

Plan de Acción Europeo para la Economía Social

Eduxarxa encaja en las prioridades del Plan Europeo, especialmente en:

• Transición digital justa,
• Fortalecimiento de ecosistemas locales de ESS,
• Innovación social en educación y cuidados.

PERTE de Economía Social y de los Cuidados

Su enfoque educativo y comunitario dialoga con:

• Modelos de acompañamiento comunitario,
• Digitalización inclusiva,
• Proyectos piloto con impacto social.

Políticas públicas locales

Su pertenencia al ecosistema cooperativo catalán la conecta con los Ateneus Cooperatius, que ofrecen apoyo técnico, redes territoriales y espacios de innovación social.

La contratación pública como vía para sostener el impacto

La contratación pública responsable es una herramienta clave para entidades pequeñas como Eduxarxa. Puede:

• Aportar estabilidad económica,
• Reducir la dependencia de subvenciones,
• Y ampliar el impacto social.

Sin embargo, también presenta retos:

• Capacidad administrativa limitada,
• Procesos de licitación complejos,
• Riesgo de tensiones entre burocracia y valores comunitarios.

La Guía interactiva para la contratación pública responsable (REAS, 2025) ofrece criterios que podrían facilitar su acceso a contratos con cláusulas sociales, especialmente en proyectos educativos, comunitarios o de participación.

Interacción con Eduxarxa

Durante la elaboración del artículo contacté a Eduxarxa a través de su correo institucional (hola@eduxarxa.coop). Recibí una respuesta amable explicando que, debido a la elevada carga de trabajo, no podían atender la solicitud en ese momento, pero me invitaban a retomar el contacto en julio. Esta interacción confirma la coherencia entre su práctica y sus valores: cuidado, honestidad y compromiso comunitario incluso con recursos limitados.

  Potencial transformador profundo y coherente

Después de recorrer el curso y mirar Eduxarxa desde distintos prismas, mi conclusión es clara: su potencial transformador es alto, profundo y coherente.

Lo es porque:

• Pone a las personas en el centro,
• Trabaja desde el cuidado,
• Fortalece la comunidad,
• Y se alinea con políticas públicas que buscan una transición social justa.

Tiene retos capacidad operativa, brechas digitales, dependencia de subvenciones, pero su cultura cooperativa, su arraigo territorial y su enfoque educativo la convierten en una entidad capaz de sostener procesos de transformación social reales.

Eduxarxa demuestra que la ESS no es solo un modelo económico: es una manera de estar en el mundo. Una manera que cuida, acompaña y transforma.

Uso de Inteligencia Artificial

La IA se utilizó únicamente para mejorar la claridad, cohesión y adecuación formal del texto. El análisis crítico, la interpretación de los conceptos y las decisiones académicas son propios.

Las herramientas empleadas fueron:

• Microsoft Copilot para mejorar redacción y coherencia.
• Buscadores con IA para localizar referencias y verificar conceptos.
• Correctores con IA para revisar ortografía y estilo.

Bibliografía

Blanc, J. (2018). Monedas sociales y economías alternativas. Icaria.

Blanc, J., & Fare, M. (2016). Understanding complementary currencies. Routledge.

Caldwell, C. (2021). Community learning and social innovation. Springer.

Canva. (2026). Infografía: elaboración propia en Canva. https://www.canva.com

Decidim. (2026). Plataforma de participación democrática. https://decidim.org

Eduxarxa. (2024). Memoria de actividades. https://eduxarxa.cat

Espelt, R. (2026). La digitalización de la ESS [Webinar]. UOC.

Fare, M. (2020). Sostenibilidad y gobernanza en monedas sociales. CIRIEC.

Fuster Morell, M., Espelt, R., & Renau Cano, M. (2021). Cooperativismo de plataforma. UOC.

Gómez, M. (2019). Monedas sociales y transformación comunitaria. Traficantes de Sueños.

Gorneanu, A. E. (2026). Comunicación personal.

Laville, J.-L. (2019). Economía social y solidaria: Una visión internacional. Icaria.

Monzón, J. L., & Chaves, R. (2017). La economía social en España: Situación y tendencias. CIRIEC-España.

Pam a Pam. (2023). Mapa de la economía solidaria en Cataluña. https://pamapam.org

Renau Cano, M., Fuster Morell, M., & Espelt, R. (2021). Democratizando la economía de plataforma. UOC.

Tejeda Vásquez, L. B. (2026a). PEC1 – Análisis de una entidad de la ESS. UOC.

Tejeda Vásquez, L. B. (2026b). PEC2 – Digitalización en la ESS. UOC.

Tejeda Vásquez, L. B. (2026c). PEC3 – Monedas sociales en Eduxarxa. UOC.

Xarxa d’Economia Solidària. (2023). Informe anual de la ESS en Cataluña. XES.

Nota: Adjunto el DAFO en formato PDF para garantizar su correcta visualización, ya que no he podido insertar la imagen con buena calidad.

Comparto mi análisis final sobre la moneda social en Eduxarxa. He integrado teoría, caso concreto y aportes de mis compañeras para afinar el DAFO y pensar juntas cómo estas herramientas pueden fortalecer la comunidad educativa.

Las monedas sociales incluyendo bancos de tiempo, créditos mutuos o divisas locales pueden convertirse en una herramienta estratégica para fortalecer a una entidad de la ESS como Eduxarxa. Su valor no reside únicamente en facilitar intercambios alternativos, sino en activar vínculos comunitarios, visibilizar aportes invisibles y reforzar la cohesión interna. Tal como señalan Seyfang y Longhurst (2013) o Blanc (2018), estas iniciativas funcionan como infraestructuras sociales que reconfiguran la economía cotidiana desde la proximidad, la reciprocidad y la participación democrática.

En el caso de Eduxarxa, una red educativa con fuerte orientación comunitaria, estas herramientas pueden servir para reconocer tareas no remuneradas, dinamizar la participación de familias y voluntariado, y fortalecer la corresponsabilidad en proyectos educativos y culturales.

Aportes del debate

El intercambio con compañeros/as aportó tres ideas clave que han enriquecido el análisis:

• La moneda social debe entenderse como herramienta relacional, coherente con la misión educativa de Eduxarxa, en línea con la idea de que estas iniciativas “visibilizan aportes que suelen quedar ocultos” (Gómez, 2019).
• El análisis debe situarse en el caso concreto, identificando tareas invisibles reales como el acompañamiento emocional, el apoyo logístico o la participación familiar.
• Es necesario distinguir entre afinidad ideológica y capacidad organizativa, una tensión señalada por Fare (2020), quien advierte que la sostenibilidad depende de estructuras claras y no solo de valores compartidos.

A estas ideas se suma la aportación de Sergio Palmer Moreno, quien puntualiza tres elementos relevantes:

• La importancia de evitar que la moneda quede restringida a los perfiles más activos, reforzando su proyección comunitaria;
• La necesidad de considerar la carga administrativa de los sistemas duales y valorar alternativas más simples en fases iniciales;
• Y una pregunta estratégica que amplía el debate: si la moneda social podría funcionar como indicador de impacto social ante las administraciones, al visibilizar la cohesión comunitaria que genera Eduxarxa.

Aprendizajes de otras ESS

A partir de las aportaciones del grupo y de los casos analizados, destaco cuatro aprendizajes clave:

• Miriam Villahermosa (La OSA), la importancia de empezar con un piloto pequeño para no sobrecargar al equipo.
• Sofía Oliver (Solidança – Roba Amiga), la necesidad de cuidar la capacidad organizativa y las brechas digitales.
• María del Mar Estévez (Indakana), la importancia de evitar la dispersión de esfuerzos y mantener la moneda alineada con la misión.
• Sergio Palmer Moreno (S’Altra Senalla), la relevancia de asegurar la proyección comunitaria de la moneda y valorar alternativas más simples como un Banco de Tiempo para equipos pequeños. Su aportación refuerza además la idea de que la moneda podría servir como indicador de impacto social si logra mostrar de forma tangible la cohesión comunitaria generada por Eduxarxa.

En conjunto, estas miradas coinciden con Fare (2020) en que la sostenibilidad depende menos de los valores y más de la estructura que los sostiene, reforzando la necesidad de avanzar con un enfoque gradual, pedagógico y comunitario.

DAFO definitivo

 Fortalezas

• Cultura cooperativa y pedagógica sólida

Eduxarxa trabaja desde la colaboración, el aprendizaje colectivo y la participación activa. Esta base cultural facilita muchísimo la introducción de una moneda social, porque ya existe un clima de confianza y horizontalidad, algo que Blanc (2018) identifica como un elemento clave en la cultura organizativa de estas iniciativas.

• Redes internas y territoriales activas

La entidad mantiene vínculos constantes con escuelas, familias, entidades locales y administraciones. Esta red viva crea un terreno fértil para que la moneda circule desde el primer día (Blanc & Fare, 2016).

• Capacidad para explicar y acompañar procesos comunitarios

La vocación pedagógica de Eduxarxa permite traducir conceptos complejos en dinámicas comprensibles y participativas. Caldwell (2021) identifica este rol pedagógico como un factor clave de éxito en la implementación de monedas sociales.

• Tareas invisibles identificables y frecuentes

En el día a día de Eduxarxa hay muchas contribuciones que no se ven: apoyo emocional a familias, ayuda logística en actividades, difusión, participación en espacios comunitarios, cuidado de materiales… Una moneda social permitiría reconocer y valorar estas aportaciones que sostienen la vida educativa.

Eduxarxa cuenta con una base comunitaria sólida que favorece la adopción de una moneda social. 

Debilidades

• Brechas digitales entre familias

No todas las familias tienen el mismo acceso o manejo de herramientas digitales. Esto puede dificultar el uso de una moneda basada en apps o plataformas, como advierten Seyfang y Longhurst (2013). La accesibilidad debe ser un pilar desde el inicio.

• Equipos pequeños y carga de trabajo elevada

Eduxarxa funciona con equipos muy comprometidos, pero ajustados. La gestión de una moneda social implica seguimiento, dinamización y gobernanza. Monzón y Chaves (2017) recuerdan que estas iniciativas requieren tiempo y estructura, algo que puede tensionar a organizaciones pequeñas.

• Riesgo de dispersión sin una gobernanza clara

La entidad ya gestiona múltiples proyectos. Si la moneda no se integra en la estrategia global, puede convertirse en una carga o quedar relegada. La claridad organizativa es clave para evitar que se diluya.

• Dependencia de subvenciones

Como muchas entidades de la ESS, Eduxarxa depende de financiación pública y convocatorias. Utting (2015) señala que esta dependencia puede generar incertidumbre sobre la sostenibilidad de proyectos innovadores como una moneda social.

La capacidad operativa limitada puede frenar la implementación si no se planifica adecuadamente.

Oportunidades

• Reconocimiento de aportes invisibles

Una moneda social permitiría poner en valor tareas que hoy pasan desapercibidas, algo que Seyfang (2004) identifica como uno de los mayores beneficios de los bancos de tiempo y monedas comunitarias.

• Mayor cohesión comunitaria

La moneda puede convertirse en un motor para fortalecer vínculos entre escuelas, familias, voluntariado y territorio. En un proyecto educativo, esto es especialmente valioso.

• Innovación social y visibilidad

Eduxarxa podría posicionarse como referente en la aplicación de finanzas éticas al ámbito educativo, lo que Gómez (2019) identifica como una línea emergente dentro de la ESS.

• Nuevas alianzas territoriales

Comercios locales, asociaciones vecinales, bibliotecas o entidades culturales podrían sumarse, ampliando el impacto y la red de colaboración.

• Movilización de tiempo y saberes sin coste monetario

La moneda permite activar recursos que ya existen en la comunidad tiempo, conocimientos, habilidades sin necesidad de presupuesto adicional.

La moneda puede convertirse en una herramienta educativa y comunitaria de alto impacto.

Estas oportunidades refuerzan el potencial transformador de la moneda social en un entorno educativo como Eduxarxa.

Amenazas

• Participación desigual

Existe el riesgo de que solo participen ciertos perfiles (los más activos, los más digitalizados), reproduciendo desigualdades. Fare (2020) advierte que este es uno de los principales desafíos de las monedas sociales.

• Dependencia tecnológica

Si la herramienta digital falla o no es accesible, la moneda pierde utilidad. Seyfang y Longhurst (2013) subrayan que la tecnología debe ser un facilitador, no una barrera.

• Incertidumbre legal o fiscal

Aunque las monedas sociales suelen estar permitidas, requieren claridad normativa para evitar riesgos, como señala Gómez (2019).

• Riesgo de falta de sostenibilidad sin estructura estable

Sin un plan de gobernanza, roles definidos y dinamización continua, la moneda puede perder impulso con el tiempo. Fare (2020) lo identifica como una amenaza recurrente en proyectos comunitarios.

La sostenibilidad depende de una gobernanza clara, accesibilidad y dinamización constante.

Nota: Adjunto el DAFO en formato PDF para garantizar su correcta visualización, ya que no he podido insertar la imagen con buena calidad.

Reflexión

El DAFO muestra que Eduxarxa cuenta con una base muy favorable para impulsar una moneda social: su cultura cooperativa, su capacidad pedagógica y sus redes territoriales activas crean un entorno propicio para reconocer aportes invisibles, fortalecer vínculos y movilizar recursos comunitarios. Sin embargo, su viabilidad depende de la capacidad organizativa real para sostenerla. Las brechas digitales, la carga de trabajo y la dependencia de subvenciones pueden limitar su implementación si no se abordan desde el inicio. Como señala Fare (2020), la sostenibilidad requiere una gobernanza clara, roles definidos y dinamización constante. En conjunto, la moneda social puede convertirse en una palanca estratégica para Eduxarxa si se integra con planificación, accesibilidad y una estructura estable que garantice continuidad y participación equitativa.

 Inteligencia artificial

La IA se utilizó únicamente para mejorar claridad, cohesión y corrección formal del texto. El análisis y las decisiones académicas son propios.

Herramientas utilizadas

• Microsoft Copilot para ajustar redacción, estilo y coherencia.
• Buscadores con IA para localizar referencias y contrastar conceptos de ESS.
• Correctores con IA para revisar ortografía y gramática.

Prompts empleados

• Reescribe este texto con un estilo más claro y formal.
• Mejora la ortografía y la gramática.
• Bibliografía en formato APA.

 Bibliografía

Blanc, J. (2018). Les monnaies sociales. La Découverte.

Blanc, J., & Fare, M. (2016). Understanding the role of complementary currencies in sustainable development. Ecological Economics, 121, 1–11.

Caldwell, C. (2021). Community currencies and local empowerment: A pedagogical perspective. Journal of Community Development, 52(4), 612–628.

Fare, M. (2020). Social currencies and local development: Conditions for success. International Journal of Community Currency Research, 24(1), 45–59.

Gómez, G. (2019). Monedas sociales y economía solidaria. Icaria Editorial.

Monzón, J. L., & Chaves, R. (2017). La economía social en España. CIRIEC-España.

North, P. (2010). Local money: How to make it happen in your community. Green Books.

Seyfang, G. (2004). Time banks: Rewarding community self-help in the time of austerity. Community Development Journal, 39(1), 62–71.

Seyfang, G., & Longhurst, N. (2013). Growing green money? Mapping community currencies for sustainable development. Ecological Economics, 86, 65–77.

Utting, P. (2015). Social and solidarity economy: Beyond the fringe. Zed Books.

Barco, E. (2026). Comentario crítico sobre el análisis DAFO de monedas sociales en Eduxarxa. Aportación en debate académico interno.

J., M. J. (2026). Comentario crítico sobre el análisis DAFO de monedas sociales en Eduxarxa. Aportación en debate académico interno.

Canva. (2026). DAFO: elaboración propia en Canva. https://www.canva.com

Bibliografía complementaria (aportaciones de compañeras del aula Ágora)

Villahermosa, M. (2026). Análisis DAFO sobre la implantación de una moneda social local en el Supermercado Cooperativo La OSA. Aportación en el aula Ágora, Máster ESS.

Oliver, S. (2026). DAFO: La integración de una moneda social local en Solidança – Roba Amiga. Aportación en el aula Ágora, Máster ESS.

Estévez Hernández, M. del M. (2026). Análisis DAFO – Asociación Indakana. Aportación en el aula Ágora, Máster ESS.

Palmer Moreno, S. (2026). Análisis DAFO – S’Altra Senalla y reflexiones sobre la implementación de una moneda social en entidades comunitarias. Aportación en el aula Ágora, Máster ESS.

Presencia actual de la tecnología

En Eduxarxa, la digitalización forma parte esencial del funcionamiento diario. La entidad utiliza herramientas digitales para su actividad pedagógica, la comunicación interna y externa, y la gestión organizativa. . Este enfoque coincide con las tendencias de digitalización de la Economía Social y Solidaria (ESS), que buscan reforzar la transparencia, la participación y la autonomía tecnológica (Espelt, 2026). Esto incluye plataformas colaborativas, software de gestión de proyectos, recursos educativos digitales, sistemas de gestión de usuarios y espacios digitales que facilitan la transparencia, la participación y la publicación de memorias y datos abiertos. La tecnología se integra como un apoyo coherente con su misión educativa y transformadora. Además, la publicación de memorias y datos abiertos se alinea con los principios de gobernanza democrática promovidos por iniciativas como Decidim (2026) y Creative Commons (2026).

Oportunidades

La digitalización ofrece a Eduxarxa diversas posibilidades para fortalecer su impacto social:

• Mejora interna: automatización de tareas administrativas, mejor coordinación del equipo y uso de software libre o herramientas de bajo coste permiten optimizar recursos, una estrategia clave para las organizaciones de la ESS (Renau Cano et al., 2021).
• Ampliación del alcance: llegada a nuevos territorios y públicos, incluidas personas con movilidad reducida o en zonas rurales.
• Innovación pedagógica: uso de recursos interactivos, metodologías híbridas y creación de comunidades digitales.
• Trabajo en red: participación en plataformas cooperativas, repositorios compartidos e infraestructuras digitales de la ESS como los impulsados por el cooperativismo de plataforma (Fuster Morell et al., 2021) permite fortalecer alianzas y compartir infraestructuras digitales dentro de la ESS.

Estas oportunidades permiten a la entidad ampliar su presencia y reforzar su capacidad transformadora.

Riesgos y tensiones

La digitalización también implica desafíos que Eduxarxa debe gestionar:

• Dependencia tecnológica: costes elevados, uso de plataformas privativas y riesgo de modelos extractivos basados en datos, una preocupación ampliamente documentada en el análisis de la economía de plataforma (Renau Cano et al., 2021).
• Seguridad y privacidad: necesidad de proteger datos sensibles y falta de recursos para una ciberseguridad sólida.
• Brecha digital: desigualdades en competencias digitales y falta de acceso a dispositivos o conectividad.
• Tensiones organizativas: exceso de herramientas que no siempre mejora la eficiencia y riesgo de desplazar prácticas comunitarias presenciales.

Estrategias para una digitalización alineada con la ESS

 Para que la tecnología refuerce su misión social, Eduxarxa puede:

• Priorizar software libre, plataformas cooperativas y herramientas respetuosas con la privacidad (Fuster Morell et al., 2021).
• Establecer protocolos claros de protección de datos.
• Ofrecer formación y acompañamiento digital al equipo y a las personas usuarias.
• Evaluar colectivamente el impacto social de las herramientas digitales.
• Usar la tecnología para complementar, no sustituir, la dimensión comunitaria.
• Colaborar con otras entidades de la ESS para compartir recursos y participar en proyectos de innovación social digital como Goteo (2026) o Decidim (2026).

La digitalización puede ayudar mucho a Eduxarxa: le permite reforzar su misión educativa, organizarse mejor y llegar a más personas. Aun así, también trae retos, como la dependencia de ciertas tecnologías, la protección de los datos y las desigualdades en el acceso digital. Para avanzar de forma coherente con los valores de la ESS, Eduxarxa necesita apostar por tecnologías responsables, acompañar a su comunidad en el desarrollo de competencias digitales y mantener siempre la dimensión humana y comunitaria como eje central de su trabajo. Esta mirada crítica y estratégica es coherente con las propuestas de democratización de la economía de plataforma (Renau Cano et al., 2021) y con las tendencias actuales de digitalización ética en la ESS (Espelt, 2026).

Presentación – video

Inteligencia Artificial

El uso de herramientas de inteligencia artificial me sirvió para mejorar la claridad, la cohesión y la corrección formal del texto. También me ayudaron a contrastar conceptos y asegurar que el contenido fuera preciso y coherente con el marco teórico. La IA fue un apoyo para ordenar y redactar mejor las ideas, pero el análisis crítico y las decisiones académicas son completamente míos.

Herramientas utilizadas

• Microsoft Copilot para mejorar la redacción, el estilo, la coherencia y la organización de ideas.
• Buscadores con IA para localizar referencias bibliográficas y verificar conceptos relacionados con la ESS.
• Correctores con IA para revisar ortografía, gramática y adecuación formal del texto.

Prompts empleados

• Reescribe este texto con un estilo más claro y formal.
• Mejora la ortografía y gramática.
• Bibliografía en formato APA.

Bibliografía

Espelt, R. (2026). La digitalización de la ESS (webinar y presentación). UOC.

Renau Cano, M., Fuster Morell, M., & Espelt, R. (2021). Democratizando la economía de plataforma.

Fuster Morell, M., Espelt, R., & Cano, M. R. (2021). Cooperativismo de plataforma.

Eduxarxa. (2026). Cooperativa d’educació. https://eduxarxa.coop

Goteo Foundation. (2026). https://goteo.org

Decidim. (2026). https://decidim.org

Creative Commons. (2026). https://creativecommons.org/licenses

Apartado 2. Eduxarxa y la ESS

Eduxarxa nació en Barcelona con la convicción de que la educación puede abrir caminos y sostener a las personas cuando el entorno se vuelve difícil. Como cooperativa de iniciativa social integrada en la XES y presente en Pam a Pam, trabaja en barrios marcados por desigualdades y soledad, acompañando a jóvenes, familias y comunidades desde la escucha, la creatividad y la participación. Más que ofrecer actividades, Eduxarxa crea espacios donde la gente puede encontrarse, compartir y empezar a desplegar sus propias alas.

Principios de la ESS en la cooperativa Eduxarxa

Eduxarxa forma parte de la Economía Social y Solidaria a través de la XES y Pam a Pam, y su manera de trabajar refleja plenamente estos valores. Sus proyectos socioeducativos ponen a las personas en el centro y buscan acompañar a colectivos vulnerables desde la democracia interna, la escucha y la participación. Las decisiones se toman en asamblea, con transparencia y corresponsabilidad, y cada iniciativa se orienta al impacto social más que al beneficio económico. Su relación con el territorio es cercana: no llega para intervenir, sino para tejer vínculos y fortalecer la cohesión comunitaria. Además, su trabajo en red con escuelas, entidades locales y otras organizaciones de la ESS muestra que la cooperación es su herramienta principal para afrontar retos sociales complejos.

 Aplicación de los principios de la ESS

•  Democracia interna La cooperativa se organiza mediante asambleas y espacios de participación donde todas las personas socias intervienen en la toma de decisiones. Este modelo fomenta la transparencia y la corresponsabilidad, coherente con los principios democráticos que la ESS considera fundamentales (Xarxa d’Economia Solidària, 2023).
• Impacto social Su prioridad no es el beneficio económico, sino mejorar la calidad de vida de colectivos vulnerables. Sus proyectos promueven la equidad, la inclusión y el fortalecimiento comunitario a través de la educación transformadora, en línea con la visión internacional de la ESS descrita por Laville (2019).
• Compromiso con el territorio, Aunque no trabaja en sectores como la logística o el consumo alimentario, contribuye a la sostenibilidad social impulsando la participación vecinal y dinamizando procesos comunitarios en contextos marcados por desigualdad educativa y fragmentación social. Este enfoque territorial coincide con las recomendaciones de la XES sobre arraigo comunitario (Xarxa d’Economia Solidària, 2023).

 Cooperación y trabajo en red Eduxarxa colabora con entidades locales, centros educativos, administraciones y organizaciones de la ESS. Su pertenencia a la XES refuerza la intercooperación y el intercambio de recursos y metodologías para afrontar retos sociales complejos, un aspecto destacado por Monzón y Chaves (2017) como clave para la sostenibilidad del sector.

 Entorno en el que se desarrolla la actividad de Eduxarxa

Eduxarxa trabaja en un entorno marcado por desigualdades que afectan especialmente a jóvenes y familias. En este contexto, la cooperativa apuesta por una educación que va más allá de transmitir contenidos: invita a pensar, crear y participar. Sus proyectos ayudan a recuperar vínculos, generar confianza y fortalecer la comunidad. Allí donde faltan recursos, tiempo o acompañamiento, Eduxarxa ofrece presencia y escucha, impulsando procesos que refuerzan la autonomía colectiva. Su labor en talleres, formaciones y acciones comunitarias responde a retos como la precariedad, la desigualdad educativa o la soledad no deseada. Desde este trabajo socioeducativo clave para la transformación social, como señala Laville contribuye a construir comunidades más cohesionadas y con mayor capacidad de cuidarse mutuamente.

Reflexión Y Propuestas

 Existen oportunidades para que Eduxarxa profundice aún más en su conexión con la ESS. Estas propuestas no cuestionan su coherencia actual, sino que señalan posibles mejoras:

• Incorporar herramientas de medición del impacto social para visibilizar mejor los resultados de sus intervenciones.
• Mejorar la transparencia externa, comunicando de forma más accesible procesos, decisiones y resultados.
• Establecer alianzas con otros sectores de la ESS (consumo, movilidad sostenible, cuidados) para ampliar el alcance transformador de sus proyectos.
• Avanzar hacia una digitalización ética, utilizando herramientas libres y participativas que respeten la soberanía tecnológica en línea con los principios de la ESS (Xarxa d’Economia Solidària, 2023).

Eduxarxa, tejiendo alas, demuestra que la educación, cuando nace del cuidado y la cooperación, puede convertirse en una red que sostiene, une y transforma. Una red que no solo enseña, sino que acompaña, escucha y conecta, ayudando a que cada persona despliegue sus propias alas en comunidad.

Apartado 3.

 Bibliografía

Eduxarxa. (2024). Memoria de actividades. https://eduxarxa.cat

Eduxarxa. (2024). Logo e imagen corporativa [Imagen]. https://eduxarxa.coop/es/

Laville, J.-L. (2019). Economía social y solidaria: Una visión internacional. Icaria Editorial.

Monzón, J. L., & Chaves, R. (2017). La economía social en España: Situación y tendencias. CIRIEC-España.

Pam a Pam. (2023). Mapa de la economía solidaria en Cataluña. https://pamapam.org

Xarxa d’Economia Solidària. (2023). Informe anual de la ESS en Cataluña. XES.